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专家视角 | 让科学阅读流行起来
专家视角 | 让科学阅读流行起来
在科学教育中融入系统的、有效的科学阅读，可以促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。当前，在小学生的科学阅读实践中，普遍存在着科学阅读意识淡薄、价值缺位、方法单一、资源不足等问题，制约着科学阅读的普及与发展。科学阅读不仅能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，而且能促进学生科学本质观的形成。它需要整体规划，系统实施。 要激发学生的科学阅读兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣缺失是影响科学阅读深入开展的首要
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教研指导 | SOLO分类评价理论下评价工具的应用
教研指导 | SOLO分类评价理论下评价工具的应用
〔摘 要〕 伴随着课程的改革，与之相关的教学评价也发生了显著变化。SOLO分类理论为教学评价提供了一种全新的方法，有助于推进新课程改革的进行，落实学生学科核心素养培养。本文将基于SOLO分类评价理论，研究小学科学核心素养评价工具的设计与应用。本文先分析了理论简介与设计，提出了具体评价工具应用。旨在通过SOLO分类评价理论渗透，展开分层教学与评价，体现“学习进阶”的深度评价设计理念。 〔关键
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名师课堂 | 以《地球的结构》教学为例剖析跨学科概念
名师课堂 | 以《地球的结构》教学为例剖析跨学科概念
〔摘 要〕 跨学科概念是核心概念更上位概念。本文以《地球的结构》一课为例，剖析在科学概念学习中如何指向与渗透跨学科概念，厘清科学概念和跨学科概念的逻辑关系，倡导在科学概念自主学习建构中指向跨学科概念理解，在多个情境的叠加学习和迁移中巩固跨学科概念，从而实现素养导向的科学学习。 〔关键词〕 小学科学；跨学科概念；自主探究；迁移应用；科学素养 〔中图分类号〕 G424
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教学研究 | 建构“1+X”课程群 培育学生类型化思维
教学研究 | 建构“1+X”课程群 培育学生类型化思维
〔摘 要〕 本文以小学科学教育为背景，针对六年级学生开展实证研究，深入剖析课程群各组成部分如何通过多样化教学策略与活动，有效促进学生在科学学习中类型化思维的形成与发展，包括分类、归纳、推理与创新等多维度能力的提升，进而为科学教育领域培养学生核心素养与创新能力提供理论依据与实践范例，并探讨了“1+X”课程群的构建与学生科学类型化思维的培育。 〔关键词〕 小学科学；“1+X”课程群；类型化思
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教学研究 | 探究性阅读研思
教学研究 | 探究性阅读研思
〔摘 要〕 相比传统阅读，探究性阅读更关注学生的独立思考和批判性思维，强调知识的建构与再构建。本文探讨了探究性阅读在小学科学教学中的应用策略：设计任务驱动的阅读活动、增强阅读的目的性；结合科学实验进行阅读，深化对文本的理解；整合跨学科资源，拓宽学生的知识视野。 〔关键词〕 小学科学；探究性阅读；综合能力 〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
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教学研究 | 跨学科主题教学“知行合一”的“三维”路径
教学研究 | 跨学科主题教学“知行合一”的“三维”路径
〔摘 要〕 《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出了跨学科教学的概念，要求小学科学教师积极采用跨学科教学模式，构建“跨核心概念”“跨内容领域”等四种跨学科教学组织形式。基于此，本文从跨界融合、深度认知、价值功能等三个维度阐述了小学科学跨学科主题教学的内涵，分析了小学科学跨学科主题教学存在的问题，提出了小学科学跨学科主题教学“知行合一”的路径。 〔关键词〕 小学科学；跨学科；主题教学
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教学研究 | 将情境教学导入课堂
教学研究 | 将情境教学导入课堂
〔摘 要〕 科学课程是小学阶段教育的重要组成部分，有利于激发学生的科学兴趣，培养学生的动手操作能力。小学阶段的学生正处于学习启蒙的阶段，由于其活泼好动使得他们在学习中无法长期保持专注度，学习效果往往达不到预期目标。而在小学科学中开展情境教学，能够充分调动学生学习的积极性，让学生在教师创设的教学情境中汲取更多知识，同时增强教学的趣味性，提升课堂教学质量。 〔关键词〕 小学科学；情境教学；策
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教学研究 | 整合单元内容 聚焦核心概念
教学研究 | 整合单元内容 聚焦核心概念
〔摘 要〕 将单元教学与核心概念相关联，是新一轮基础教育改革下小学科学教学实施的一项重要策略，它能够支持学生在核心概念理解与迁移中培育核心素养，有助于落实科学课程育人价值。本文基于核心概念，分析小学科学单元教学中存在的问题，并提出小学科学大单元教学的策略：聚焦核心概念，设置单元目标；整合单元内容，提炼核心概念；优化教学模式，迁移核心概念。 〔关键词〕 小学科学；单元教学；核心概念 〔中
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