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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2025年03期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 关于《国文百八课》（节选）

卷首语 | 关于《国文百八课》（节选）

依我们的信念，国文科和别的学科性质不同，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的，凡是在白纸上写着黑字的东西，当作文章来阅读、来玩索的时候，什么都是国文科的工作，否则不是。一篇《项羽本纪》是历史科的材料，要当作文章去求理解，去学习章句间的法则的时候，才算是国文科的工作。所以在国文科里读《项羽本纪》，所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。读英文的人
课堂在线 | 渗透情感教育提升语文素养

课堂在线 | 渗透情感教育提升语文素养

摘要：有研究发现，情感渗透不仅能够构建一个充满情感交流与智慧碰撞的学习环境，提升语文课堂的教学效果，还能够促进学生的全面发展。本文探讨了在初中语文教学中，如何通过互动分享、写作表达以及文化浸润等实现情感渗透与素养共育的策略。关键词：初中语文；情感渗透；素养共育；教学策略在初中语文教学中，情感渗透与素养共育是促进学生全面发展的重要环节。情感作为人类精神世界的重要组成部分，对学生的学习态度、价
课堂在线 | 指向情感体验的初中文学作品阅读教学策略

课堂在线 | 指向情感体验的初中文学作品阅读教学策略

摘要：为落实语文课程标准第四学段“阅读与鉴赏”中提出的“欣赏文学作品，有自己的情感体验”的要求。教师在初中文学作品阅读教学中，应引导学生抓住文本中的独特表达，开展分析、品读活动，获得最真实的情感体验。关键词：初中语文；文学作品；体验情感；教学策略语文新课标在第四学段“阅读与鉴赏”中提出“欣赏文学作品，有自己的情感体验”，这要求初中教师在文学作品阅读教学中，应注意调动学生的情感体验，帮助学生
课堂在线 | 初中语文单元教学中情感哲思概念的聚焦与课堂实践

课堂在线 | 初中语文单元教学中情感哲思概念的聚焦与课堂实践

摘要：本文通过对《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》等经典散文的聚焦，深入解析这些文本中的情感内涵与哲学思考，揭示其在读写教学中的规律，并提出相应教学策略。关键词：初中语文；情感哲思；单元教学在初中语文教学中，情感哲思的培养不可或缺。它不仅关乎学生审美情趣提升，更是促进其形成正确世界观、人生观和价值观的重要途径。本文将从教学理论与实践相结合的角度，深入剖析《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》等经典
课堂在线 | 学习任务群视域下高中语文大单元教学设计和实施研究

课堂在线 | 学习任务群视域下高中语文大单元教学设计和实施研究

摘要：大单元教学具有引领性、整合性、探究性等特征。落实学习任务群任务的大单元教学，在设计与实施的两个重要环节中，要明确相应的思路与方式，要结合实践需要提炼出相应的要点。关键词：高中语文；学习任务群；大单元教学《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）中对核心素养的发展途径作出了清晰描述，其中之一就是要求以“学习任务群”为学习内容组织架构，用积极的语言实践活动培
课堂在线 | 指向创造力发展的初中具身学习课堂模型建构

课堂在线 | 指向创造力发展的初中具身学习课堂模型建构

摘要：面对创造力发展的需要，初中语文教学中构建具身学习课堂模型，需要关注其目标实现及其机制等基本问题。具身课堂学习模型可以概括为：基于教材要求，为学生设计能够形成具身体验的进程，让学生在具身体验中形成具身认知，进而打开核心素养发展的空间。关键词：初中语文；具身学习课堂；模型构建在学科教学目标确定的过程中，除了课程标准所约定的核心素养发展之外，创造力发展也是重要的目标之一。因此，创造力发展指
课堂在线 | 关于初中语文单元整体教学的两点心得

课堂在线 | 关于初中语文单元整体教学的两点心得

摘要：借助于单元整体教学来促进学生语文学科核心素养的发展，成为初中语文教师的普遍共识。实施初中语文单元整体教学的过程中要关注两个要点，即大概念和整体性。有了大概念作为引导，学生在阅读、阐释一个单元内不同课文的时候，就不容易偏离单元学习的主线，且可以在同中求异、异中求同的过程中，获得关于整个单元的理解；有了整体性作为追求，学生在单元课文解读的过程中，能够形成更为广阔的认知，从而建构起对单元主旨的理解
课堂在线 | 初中语文课堂中学生审美能力的培养路径

课堂在线 | 初中语文课堂中学生审美能力的培养路径

摘要：初中语文教学中，教师要培养学生的审美能力，但是也要讲究方式方法。有效的教学策略，可以促进学生审美能力的形成。在课堂中，教师可以通过朗读、感悟、思考、想象等多样化的教学手段，提升学生的审美力。关键词：初中语文；审美能力；课堂教学语文课堂教学要促进学生五育并举，提高学生的道德情操。当前，初中语文教学中培养学生审美能力的路径匮乏，且往往掺杂着功利性思想。提高学生语文成绩本无可厚非，但是，它
课堂在线 | 思维导图视域下高中语文整本书阅读教学有效策略

课堂在线 | 思维导图视域下高中语文整本书阅读教学有效策略

摘要：传统的教学方法往往注重对文本的表面理解，缺乏对学生深层次思维能力的培养。为了解决这一问题，本研究以思维导图为视域，探讨高中语文整本书阅读教学的有效策略，旨在提高学生的阅读能力和思维能力。关键词：高中语文；思维导图；整本书阅读教学思维导图作为一种可视化工具，可以帮助学生梳理和整合复杂的信息，从而更加清晰地把握文本的核心思想和主题。学生借助思维导图开展主题探究，可以更全面地了解文本内容，
课堂在线 | “双减”背景下初中语文课堂教学中学生阅读能力提升实践探索

课堂在线 | “双减”背景下初中语文课堂教学中学生阅读能力提升实践探索

摘要：当前“双减”背景下，初中语文教师应认识到学生阅读能力培养的重要性，并结合“双减”政策的要求，创新阅读教学模式，以更好地促进学生的全面发展。基于此，本文从“双减”政策下初中语文教学中阅读能力培养的教学实践出发，根据教学经验提出一些具体的教学策略，以期为一线语文教师的教学提供参考。关键词：初中语文；课堂教学；阅读能力；“双减”政策 “双减”背景下，培养学生的语文核心素养成为教学的重点目标，
课堂在线 | 多角度思维，感知更多的“无言”之美

课堂在线 | 多角度思维，感知更多的“无言”之美

摘要：朱光潜先生的《无言之美》让语文教材多出了一抹亮丽，初中学生也可以因为这篇课文而感知到更多的美。面向初中学生的文本解读，既要引导学生在阅读过程中获得关于美的事物的感知，同时又要有超越具体事物的意的感受，这样才能勾勒出整个“无言之美”的轮廓。关键词：初中语文；教材分析；《无言之美》义务教育教科书《语文》九年级下册中，选入了朱光潜先生的文章《无言之美》，这让语文教材多出了一抹亮丽，初中学生
课堂在线 | 劝谏类选文教学点要

课堂在线 | 劝谏类选文教学点要

摘要：高中统编教材选编有许多古代劝谏类文章，教师需要从培养学生语文核心素养的高度认识劝谏类课文教学的重要性，在如下四方面做好功课：补充完善劝谏文的历史背景，明确其教学作用；传承劝谏的技巧艺术及优良文化；弄清教材编排劝谏类选文的目的；做好劝谏类选文的教学评价，优化教学实践。关键词：劝谏选文；教学点要；劝谏文化高中统编教材选编的古代劝谏类课文主要有《邹忌讽齐王纳谏》《谏逐客书》《谏太宗十思疏》
课堂在线 | “祭”礼仪背后隐藏的精神力量

课堂在线 | “祭”礼仪背后隐藏的精神力量

摘要：“礼仪之邦”是描述中国的传统文化的重要词汇。《国行公祭，为佑世界和平》一文中，需要认识“国行公祭”的本质，就是以“国家”的名义去举行“公祭”，是以“祭”和“礼”的形式凝聚人心、传承文明。关键词：初中语文；教材分析；《国行公祭，为佑世界和平》《左传》中说，“国之大事，在祀与戎”，将“祀”所表征的“礼仪”纳入国之两件大事之一，由此可见“礼”的重要性。文化是需要继承的，与礼仪相关的文化继承
课堂在线 | 《活板》一文中的跨学科元素解析

课堂在线 | 《活板》一文中的跨学科元素解析

摘要：《活板》一文的解读，常集中在彰显我国古代科技水平、文化水平等层面，学生所获得的是处于接收状态的知识与文化教育。要想让学生在文本阅读的过程中有更深刻的认知，笔者以为需要形成更加开阔的教学视野，如从跨学科的角度去进行解读。关键词：初中语文；教材分析；《活板》通常认为，跨学科学习是以核心素养为目标指向的学习方式。在核心素养视角下，跨学科学习已成为新形势下育人方式变革的重要突破口。语文跨学科
学术新邦 | 设计导读问题，引导个性阅读

学术新邦 | 设计导读问题，引导个性阅读

摘要：中学语文教师应当尊重学生的个体差异，制定个性化阅读教学目标，运用个性化教学策略，满足学生的个性化阅读需求。在阅读教学实践中，教师应当努力设计开放问题、个性问题、拓展问题，灵活应用多种教学方式引导学生开展个性阅读，有效提升学生各方面的能力，促进核心素养的发展。关键词：中学语文；问题导读；个性阅读素质教育理念强调，在组织开展教学实践活动的过程中，教师需要基于生本思想，引导学生进行个性化阅
学术新邦 | 在批注中感悟文本

学术新邦 | 在批注中感悟文本

摘要：随着课程改革的稳步推进，批注式教学引起了广大教师的关注和重视。该教学模式的有效应用，能够弥补传统阅读教学的不足，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促进他们对所学知识的理解，更好地提升语文综合素养，实现可持续发展。文章就批注式教学在高中语文课堂中的应用进行积极探索，旨在促进学生主动思考，感受语文学习的快乐和精彩。关键词：高中语文；批注式阅读；课堂教学批注阅读在高中语文阅读教学中扮演着至
学术新邦 | “言意共生”三个方向的深入探究

学术新邦 | “言意共生”三个方向的深入探究

摘要：言意共生是一种教与学相融合的阅读与运用策略，旨在帮助学生理解和运用语言。这种策略包括言意具象、言意结构、言意新生三个方向：言意具象通过呈现具体的画面、意象和感知，帮学生更好地理解语言的含义和表达；言意结构通过搭建支架、遵循阶梯和展示维度等策略，帮学生构建语言结构和逻辑；言意新生通过延展、新解和重组，帮学生创新语言运用。关键词：言意共生；阅读与运用策略；《曹刿论战》对《曹刿论战》一文在
学术新邦 | 从《喜看稻菽千重浪》看语文教材中科学精神的育人价值

学术新邦 | 从《喜看稻菽千重浪》看语文教材中科学精神的育人价值

摘要：教师引导当下高中学生勾勒袁隆平的人物形象时，离不开对“科学精神”的解读。在解读课文《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》过程中，可以将与科学精神相关的描写提取出来，组织学生进行分析与综合、归纳与演绎，这是促进科学精神在学生心中落地生根的有效教学策略。关键词：高中语文；教材分析；《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》在解读部编版高中语文必修上册第二单元《
学术新邦 | 民俗文化在初中语文教学中的传承与创新

学术新邦 | 民俗文化在初中语文教学中的传承与创新

摘要：本文通过分析民间故事、民间艺术以及民俗探源等内容，提出了一系列在初中语文教学中传承与创新民俗文化的策略，旨在提升学生对民族文化的认同感与归属感，增强其文化自信与民族自豪感。关键词：初中语文；民俗文化；文化传承；教学策略民俗文化作为民族文化的根基，承载着深厚的历史记忆与文化传统。在初中语文教学中，民俗文化的引入不仅丰富了教学内容，更有助于学生理解和认同民族文化，增强民族自豪感。然而，如
学术新邦 | 情境支撑下的高中语文教学中革命文化渗透浅议

学术新邦 | 情境支撑下的高中语文教学中革命文化渗透浅议

摘要：革命文化进入语文课堂是当前高中语文教学的价值取向。要让学生感觉到革命文化并不抽象，关键在于情境的创设。情境的创设有三条基本途径：历史素材创设情境，可以让革命文化变得真实；生活素材创设情境，可以让革命文化得到延续；学生体验创设情境，可以让革命文化入脑入心。关键词：高中语文；革命文化；情境教学革命文化进入语文课堂，是当前高中语文教学的重要价值取向，许多教师也进行了相应的尝试。由于种种原因
学术新邦 | 融生命教育于高中语文教学之中

学术新邦 | 融生命教育于高中语文教学之中

摘要：高中语文教学实践中渗透生命教育，教师要努力营造和谐氛围，确立生命教育理念；找准有效素材，彰显生命教育价值；进行深入研读，挖掘生命教育资源；引导写作实践，提升生命教育实效。关键词：高中语文；语文教学；生命教育高中语文课堂作为人文教育的重要阵地，承载着培养学生人文素养、情感态度和价值观的重任。将生命教育融入高中语文教学中，不仅能够丰富教学内容，增加教学深度，更能在学生心灵播下珍爱生命、积
学术新邦 | 文本细读：散文审美体验的教学策略探索

学术新邦 | 文本细读：散文审美体验的教学策略探索

摘要：当前高中散文教学普遍存在重内容分析轻语言审美、重结论归纳轻过程体验的问题，传统教学模式难以满足学生审美素养培育需求。本研究以统编版高中语文教材为依托，提出诵读感知、比较阅读、语言置换三维细读策略：通过声情合一的诵读实践激活情感体悟，借助跨文本对比深化审美认知，依托语言改写实验强化形式探究。实践表明，三维细读策略能够突破线性解读局限，构建语言形式与情感内核的关联网络，促进学生从表层理解向审美创
学术新邦 | 初中语文写作教学与群文阅读的融合实践

学术新邦 | 初中语文写作教学与群文阅读的融合实践

摘要：写作教学与阅读教学相辅相成，犹如“双生花”，密不可分。二者的融合，是全面提升学生语文核心素养的有效途径。关键词：写作教学；群文阅读；核心素养探寻写作教学与群文阅读的有效结合方式，已成为初中语文教学不可或缺的一环，对于提升教学质量具有关键作用。一、聚焦人物戏剧性初中语文写作离不开人、事、物的引入，借助人、事、物的细腻描绘与分析，从人物戏剧性的维度切入创作，可使学生循序渐进地把握
学术新邦 | 巧为径，乐为舟

学术新邦 | 巧为径，乐为舟

摘要：新课标要求学生具备扎实的读写技能，尤其是写作教学，是初中语文教学重要的组成部分。在写作方面，学生常展现出兴趣不足、素材贫瘠以及语言表达缺乏创意等问题。教师需从实际学情出发，探索有效路径，以发挥学生特长为基，激发学生写作兴趣，引导学生创作出精彩纷呈的文章。关键词：初中语文；写作教学；有效策略作文教学是初中语文课堂的重要教学内容。在实际写作中，学生习作表现出的问题层出不穷，有的作文随意捏
学术新邦 | 高中语文阅读与写作教学中的批判性思维培养

学术新邦 | 高中语文阅读与写作教学中的批判性思维培养

摘要：高中阶段是学生思想形成与发展的关键时期，教师在教学过程中应提供适当的指导。基于个人的教学实践，本文总结了批判性思维培养的重要性，并探讨了在高中语文阅读与写作教学中培养批判性思维的策略，以供同行参考。关键词：高中语文；阅读与写作；批判性思维批判性思维主要指学生在活动中能够独立思考、理性分析，并勇于质疑，作出正确判断的过程。在信息时代背景下，培养学生的批判性思维成为教育的重要目标。高中语
学术新邦 | 引导想象阅读优化小说教学

学术新邦 | 引导想象阅读优化小说教学

摘要：想象阅读法能够激活学生的想象力，促进其对小说文本的深度解读，进而提升阅读鉴赏能力和文学素养。文章从营造想象阅读氛围、引导想象人物语言、解读文本标点及情节留白四个方面展开论述，并结合实例，详细阐述了实施过程与效果。关键词：想象阅读；小说教学；文学素养小说作为高中语文教材的重要组成部分，不仅承载着丰富的文学内涵，也是培养学生阅读理解能力、鉴赏能力和想象力的有效载体。传统的小说教学模式往往
学术新邦 | 优化互动机制提升课堂效能

学术新邦 | 优化互动机制提升课堂效能

摘要：本文分析了当前语文课堂师生互动存在的问题，并结合具体教学案例，详细阐述了完善学生回应机制、推进小组合作互动、辅助教学媒介运用等三大优化策略的实施过程与显著成效。关键词：初中语文；师生互动；回应机制；小组合作；教学媒介在初中语文教学中，师生互动作为课堂活动的核心环节，对于激发学生的学习兴趣、提升教学质量具有重要意义。然而，传统教学模式中师生互动的单一性、低效性等问题日益凸显，迫切需要进
学术新邦 | 文学作品中中国女性形象的文化解读

学术新邦 | 文学作品中中国女性形象的文化解读

摘要：高中语文教师可以通过文本阅读、对比阅读，引导学生从“群像”的视角认识革命精神，以个体女性形象共性特点为基点，从个体外在形象到群体形象，再到精神内核，完成对中国女性勇毅坚强形象的感悟。本文以“中国女性形象的文化解读”为主题设计单元教学，组织三大板块的学习活动，由“一个人物”到“群体形象”，由具体到抽象。关键词：女性形象；群像视角；共性特点；精神内核统编版高中语文选择性必修中册第二单元以
学术新邦 | 对“恢复疲劳”语言现象的理解及备考策略

学术新邦 | 对“恢复疲劳”语言现象的理解及备考策略

摘要：在新课程、新教材、新高考“三新”背景下，学习任务群“语言积累、梳理与探究”在高考“语言文字运用”板块中不断创新实践。本文以2024年新高考Ⅰ卷第22题为例，分析在语文活动中对语言现象的积累、梳理与情感认同，从中感受祖国语言的魅力。关键词：语言现象；积累梳理；语文活动；探索规律一、对“恢复疲劳”等的粗浅理解 1984年，我在县城上高中。一天下午，同学们就班主任说的“课间趴会儿，抓紧时
语文论坛 | 中职语文文言文大单元教学的困境与突破

语文论坛 | 中职语文文言文大单元教学的困境与突破

摘要：为了让学生真正亲近并深入理解文言文的工具属性与人文内涵，中职文言文教学可以尝试采用大单元教学模式。当前，大单元教学面临困境，主要源于其目标与步骤设计未能充分贴近学生的实际学习需求。基于学生学习体验的文言文大单元教学的突破途径，可以概括为：在激活学生学习动机的基础上，引导学生进行充分的自主学习与合作探究，让学生形成动机驱动下的文言文深度解读学习样态，从而实现面向中职语文的大单元教学的理想场景。
语文论坛 | 优化高中文言文阅读教学“三部曲

语文论坛 | 优化高中文言文阅读教学“三部曲

摘要：文言文阅读活动的开展需要基于作品的时代背景，同时在阅读中融入自身情感，结合朗读、背诵等方式来加深对文章的理解。高中学生需通过阅读文言文深入理解中华民族的优秀传统文化，并致力于将其传承与弘扬。具体实施步骤为：链接历史背景，奠定理解基础；引导诵读文章，掌握阅读技能；处理文章结构，把握文本脉络。关键词：高中语文；文言文教学；阅读教学文言文阅读教学是高中语文教学的一大重点，如何指导学生有效开
语文论坛 | 高中文言文深度教学探讨

语文论坛 | 高中文言文深度教学探讨

摘要：在高中语文教学领域，文言文教学占据着举足轻重的地位，教学方法的持续优化与改进对于提升课堂效率至关重要。深度教学的途径包括：课前预习的引导，以激发问题意识；组织文本朗读，以培养文言语感；运用灵活手段，以学习文言知识等。具体而言，针对文言文教学这一核心模块，应从预习、教学、巩固三个阶段着手，改进教学方法，助力学生培养文言文问题意识和语感，掌握词语用法和特定句式，从而逐步克服文言文学习和理解上的难
语文论坛 | 引导自主阅读，优化文言文教学

语文论坛 | 引导自主阅读，优化文言文教学

摘要：文言文是高中语文教学的重要模块，教师在开展相关教学时，也应参考“教学生学”的理念，遵循新课标的要求，培养学生自主阅读文言文的能力。有效的文言文自主阅读策略包括激发自主阅读兴趣、创设自主阅读情境、引发自主阅读情感等。关键词：高中语文；自主阅读；文言文教学《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，在教学活动中应注重学生主体地位的体现，要加强对学生自学能力的培养。我国著名
语文论坛 | 诗歌有真意朗读寻真韵

语文论坛 | 诗歌有真意朗读寻真韵

摘要：朗读教学是诗歌教学中最为重要的方法。本文在梳理初中语文现代诗歌朗读教学的意义后，认为可以营造氛围，调动学生朗读积极性；创新方式，打破传统朗读教学方法；注重实践，加强课外朗读延展学习，从而提升初中语文现代诗歌教学的质量。关键词：初中语文；现代诗歌；朗读教学初中语文现代诗歌教学中，朗读是一项非常重要的内容，这一形式对促进学生现代诗歌的理解具有重要作用。作为初中语文教师，应注重现代诗歌的朗
语文论坛 | 《插秧歌》所写劳动之苦与乐思辨

语文论坛 | 《插秧歌》所写劳动之苦与乐思辨

摘要：“劳动”一词成为解读《插秧歌》的关键。劳动中所感受的“苦”是“体感”，“乐”是“心感”，读《插秧歌》中的“苦”与“乐”，实际就是从“身体”与“心验”角度获得不同感觉，从而体会劳动的价值。关键词：高中语文；教材分析；《插秧歌》宋代诗人杨万里所作的关于生活、劳动的诗很多，其中不少诗歌都成为启蒙教育的素材。《插秧歌》一诗被编入统编高中语文教材必修上册第二单元。从教材编写的角度来看，这一单元
语文论坛 | 引导高中生诵读诗歌的策略

语文论坛 | 引导高中生诵读诗歌的策略

摘要：诗歌教学既要培养学生的创新思维与人文素养，更要引导其把握好诗情、诗语和诗美。面向当下高中学生核心素养培育的需要，诵读诗歌教学可以运用设置有效情境以激发诵读兴趣，把握主要意象以引导诗歌品读，进行有效点拨以促进反复诵读等策略。关键词：高中语文；诗歌诵读；教学策略核心素养视角下的高中语文教学，关注学生的语文思考能力的提升，对于学生的语言运用、审美和探究能力也提出了深层次要求。现阶段的诗歌教
专题研讨 | 高中语文群文阅读实施途径优化

专题研讨 | 高中语文群文阅读实施途径优化

摘要：群文阅读教学不仅能够拓宽学生的阅读视野、优化学生的阅读体验，还能促进学生语文学科核心素养的发展，因此群文阅读成为当前高中语文阅读教学的重要选择。在群文阅读的实施过程中，教师有必要立足于文本和学生，去探究群文阅读途径的优化。要紧扣阅读本质以达到精选群文的效果，要引导学生关注阅读体验以达到精用群文的效果，要引导学生进行阅读反思以促使学生精思群文。关键词：高中语文；群文阅读；教学理解随着高
专题研讨 | 从单篇到群文，让高中语文课堂“熠熠生辉”

专题研讨 | 从单篇到群文，让高中语文课堂“熠熠生辉”

摘要：在高中语文教学过程中，实施群文阅读活动，不仅能够凸显教育的深层价值，而且有助于学生以结构化的方式掌握语文知识，并构建相应的语文知识体系，从而最大程度地提高语文教学的成效。本文将立足高中语文教学现状，对群文阅读的实施方式进行深入分析，旨在彰显群文阅读优势，让高中语文课堂“熠熠生辉”。关键词：高中语文；群文阅读；实施策略在新课改背景下，课堂教学方法也应契合现代化教育思路。群文阅读正是在此
专题研讨 | 初中语文学习任务群教学的理解与落地

专题研讨 | 初中语文学习任务群教学的理解与落地

摘要：基于学习任务群的教学，必须给学生明确若干个相应的学习任务，且要保证学习任务之间有密切的关联。指向学习任务群的项目化学习真正成为学生的学习体验，相应的策略是：结合具体的文本内容，在预设学生完成项目的基础上设计有针对性的项目化教学，从语文学习任务群教学落地的角度对教学的时间与空间进行把握，并对学习任务群教学过程进行评价，从而发展语文学科核心素养。关键词：初中语文；项目化学习；学习任务群通
他山攻错 | 小学语文跨学科教学实践初探

他山攻错 | 小学语文跨学科教学实践初探

摘要：跨学科教学可以让学生学习的视野从语文投向其他更多的领域，学生可以在更为宽阔的领域内构建语文学科知识，并且又可以将其运用于更多的领域。教师可以坚持语文学科特质，通过对教学内容的分析，寻找与其他学科或领域相关的内容。还可以基于学生的认知发展和思维运用的实际，择机将学生的思维引向与教学内容相关联的其他学科或领域，促进学生在跨学科的体验中对学习内容形成更有深度的认识。关键词：小学语文；核心素养；
他山攻错 | 基于核心素养的小学古诗词教学路径研究

他山攻错 | 基于核心素养的小学古诗词教学路径研究

摘要：随着新课标的投入使用，发展学生的语文学科核心素养成为当前语文教学的重要目标，古诗词教学路径也应当发生相应的变化。小学古诗词教学路径可以以核心素养发展为目标，挖掘与古诗词相关的课程资源，然后引导学生对这些资源进行深度加工，从而形成对于古诗词的立体理解。教师则需要在学生加工课程资源、生成学科理解的过程中，基于语文学科核心素养的内涵要素对学生的学习过程进行评价。关键词：小学语文；核心素养；古诗
他山攻错 | “元认知”理念下的“略读课文”阅读指导

他山攻错 | “元认知”理念下的“略读课文”阅读指导

摘要：略读课文不仅是单元中的精读课文教学的补充、辅助，更是相关人文话题和语文要素在单元中的延伸、拓展。在“元认知”理念指导下，教师可以通过设计问题、研发任务、搭建支架，引导学生自读自悟、自习自得、自迁自用，提升学生的文本解读能力。关键词：小学语文；“元认知”理念；略读课文；阅读指导在部编版小学语文教材中，“略读课文”占有很大的比重。在语文教学实践中，很多教师往往轻慢略读课文，认为略读课文可
他山攻错 | 小学语文“情感——交往”型教学实践研究

他山攻错 | 小学语文“情感——交往”型教学实践研究

摘要：“情感——交往”型教学将“情感”和“交往”两个元素作为支撑学生在课堂上获得丰满生命状态的基本要素，其实践路径为：研究学生的情感需要与交往基础，结合具体的教学内容，通过情境的创设、教学活动的开展，来为学生创设带着情感进行交往的学习环境，并让学生在该环境的交往体验中获得情感的提升，进而实现学生对语言知识的积累与核心素养的发展。关键词：小学语文；“情感——交往”型教学；教学实践近些年来，情
他山攻错 | 学习任务群理念下小学语文大单元教学的实施策略

他山攻错 | 学习任务群理念下小学语文大单元教学的实施策略

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了学习任务群的教学方式，为大单元教学的展开提供了有效途径。具体实施策略如下：一是研读教材，确定大单元主题；二是创设情境，设计总任务；三是确定流程，建构任务框架；四是开展多元评价。关键词：小学语文；学习任务群；大单元教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要以学习任务群的方式组织课程教学，这是对传统语文教学方式的一次关键突破。学习任务
菱之角 | 中华优秀传统文化在初中语文教学中的有效渗透

菱之角 | 中华优秀传统文化在初中语文教学中的有效渗透

摘要：中华优秀传统文化博大精深，历史悠长，弘扬中华优秀传统文化是每个人的责任和义务。语文教学中融入中华优秀传统文化，能够有效拓宽学生的视野，陶冶其情操，促进其身心健康发展。关键词：初中语文；中华优秀传统文化；渗透和融合当前初中语文课堂正逐步融入中华优秀传统文化，旨在培养学生的文化自信心，强化学生的文化自豪感，促使学生成为合格的中华优秀传统文化传承者、弘扬者。因此，初中语文教师应敏锐捕捉教学
菱之角 | 传统文化在高中语文课堂教学中的渗透路径

菱之角 | 传统文化在高中语文课堂教学中的渗透路径

摘要：随着社会新思潮的不断涌现，高中生对传统文化的探索兴趣不断下降。语文作为高中教育体系的重要组成部分，是弘扬传统文化的重要路径。高中语文教师应在课程教学中积极渗透传统文化，构建具有人文色彩的语文课堂。关键词：高中语文；传统文化；渗透策略传统文化是中华民族得以延续的精神支柱，具有强大的生命力。在新课改背景下，社会掀起了一股国学热。高中语文教材也增加了大量与传统文化相关的教学内容，为传统文化
菱之角 | 渗透传统文化，让初中语文课堂更厚实

菱之角 | 渗透传统文化，让初中语文课堂更厚实

摘要：传统文化历史悠久，是语文教学的重要载体，也是培养学生正确价值观的主要材料。为了创新初中语文教学，也为了提升学生的学科核心素养，教师应将传统文化与语文教学结合起来，优化教学内容，设计适应学生需求的教学活动。关键词：初中语文；传统文化；课堂教学；教学策略 “双减”政策背景下，教育回归育人本质。在此过程中，教师将传统文化、语文教学结合起来。然而，从实际的教学效果来看，以往的教学模式不仅流于形

语文世界(中学版)

目录

卷首语 | 关于《国文百八课》（节选）

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课堂在线 | 渗透情感教育 提升语文素养

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